（二）论幼稚园行为课程
20世纪30年代初，张雪门就开始对幼稚园行为课程进行研究，行为课程是张雪门学前教育思想的重要内容。
1.行为课程的含义
关于行为课程的含义，张雪门在1966年出版的《增订幼稚园行为课程》一书中提出：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”[54]他认为，行为课程应该包含生活和实际行为两大要素。首先，这种课程“完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动”，他认为，先有了生活，才有材料的需要，行为课程应以儿童在幼稚园的生活为中心，融合在儿童的生活之中，使教育生活化；其次，行为课程要在生活中注意实际行为，并把生活和行动看作是相互联系的整体。凡扫地、抹桌、熬糖、爆米花以及养鸡、养蚕、种玉蜀黍等，能够让幼儿实际行动的，都应该让他们实际去行动。至于游戏、故事、唱歌等教材，虽然也可以给予幼儿模仿和表演的机会，然而并不能代表人类实际的行为。因此，教师要在教育过程中注重儿童的实际行为，为儿童的生活创造条件，扩充儿童的生活经验，使儿童获得实际生活的能力。因为，儿童“从行为中所得的知识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力”。[55]